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读《幼儿园教师专业标准解读》有感(李瑛)
发布时间:2018年11月07日   点击:9   来源:原创   作者:常州市武进区南夏墅中心幼儿园

幼儿为本,师德为先,能力为重,终生学习

首先,我将对《幼儿园教师专业标准》做一个简单的概述。

结合《幼儿园教师专业标准解读》谈一谈我的四点认识。

一、儿童观:

作为一位专业的幼儿园教师,要坚持以学生为主体,幼儿为本,要树立“一切为了孩子”的专业理念,以幼儿为主体,尊重幼儿权益,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。

二、教师观:

教师的教师观直接决定教师在教学过程中的教学方法、评价模式以及师生的交往模式。

作为一位专业的幼儿园教师,要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业,就要努力、认真地去做这份工作。幼儿园的孩子只有3-6岁,他们纯洁、可爱、天真、活泼,他们小脑袋里有着诸多的“为什么”,他们的习惯各不相同,他们的能力也高高低低。当他们第一次踏入幼儿园的大门,他们会害怕、茫然、哭闹、又对你似乎有一份依恋。所以,我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度,耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现,把爱渗透到日常生活中的每一个细小的环节。幼儿园的工作是繁琐的,我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心,把最好的一面呈献给家长和孩子。

三、学习观:

新的幼儿教师专业标准对幼儿教师发展型儿童学习观的建立提出了要求。主要表现在对幼儿教师教学过程、及专业理念、能力的要求上,如在“专业能力”上要求幼儿教师“合理利用资源,为幼儿提供、制作合适的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动学习”“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。”我们可以发现,在《专业标准》中“鼓励”“引导”“支持”“主体性”“主动性”等字眼出现频率极高,可见,建立新的以发展为取向的学习观是幼儿教师不可缺少的专业能力。

给孩子“一杯水”,我们必须具备“一桶水”。一位幼儿园教师,要给与孩子更多的知识、关注他们的身心健康,必须进一步转变教育观念,学会博采众长,多阅读相关的教育杂志、教育学、心理学,跳出幼教看幼教,才能用先进的教育理念指导和规范日常的教学行为和教学实践。

值得一提的是,现在的孩子越来越聪明,课堂上,孩子们的反问有时候真的会让老师“招架不住”。因此,作为一位现代的幼儿园教师,一定要树立“终生学习”的理念,不断学习,走在“时尚”的前端,才不可能被时代淘汰,被孩子“淘汰”。

四、幼儿教师专业能力:

综观《专业标准》的基本内容,我们可以发现其特点即是“综合全面”,表现为:第一,能力与师德兼备;第二,教育理论与教育实践能力、保育与教育能力两全;第三,学习能力与反思能力不可或缺;第四,兼具专业知识与一般知识。

幼儿园教师是“全能型”的老师,她必须什么都会,什么都懂。比如,她要能布置出适合幼儿年龄特点、温馨、又会“说话”的环境,让孩子在与环境的对话中,习得一些必要知识和规则。她要组织好幼儿的一日生活,必须做好动静交替,游戏、户外活动、集体教学等样样不能少。她要根据本班幼儿的发展水平,制定相应的教学方案,准备简单而有效的教学具。她要善于发现孩子的闪光点与不足,和孩子交流,和家长沟通。她需要经常性的反思,反思成功之处,反思不足之处,在反思中不断成长。

在工作中,我们要做的是对照这个标准,不断学习,不断完善,努力成为一名优秀的幼儿园教师!

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