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读《幼儿园创造性课程》有感(王君)
发布时间:2018年11月07日   点击:11   来源:原创   作者:武进区湖塘中心幼儿园花东园

读《幼儿园创造性课程》有感

武进区刘海粟艺术幼儿园  王君

古人曰:一日不读书,胸臆无佳想; 一月不读书,耳目失精爽。

    今天很荣幸能与培育站中各位姐妹分享我的点滴读书心得。今天,我分享的书名为《幼儿园创造性课程》,这是一本对我们的专业有极强指导意义的“工具书”。

◎总体印象——为什么我想介绍这本书?

“课程”对于我们这些教育一线的工作者来说,一直都是感觉非常高深的一个“名词”。但《幼儿园创造性课程》这本书,让“课程”这两个字接了地气儿,让我们感受到“课程”并非只是在理论中“说”出来,更是可以在实践中“做”出来的。

◎书本概述——这本书主要讲些什么?

《幼儿园创造性课程》一书是由黛安·翠斯特·道治,劳拉·柯克,凯特·海洛曼合作,台湾学者吕素美翻译,南京大学出版社出版的。共分为上下两册,上册是课程架构篇,说明了创造性课程架构的5项要素,并给老师提供规划教室时所需要的资讯。下册是学习区篇,将课程架构的5项元素如何应用到学习区中去。

◎具体思考——我在“课程架构篇”具体收获了些什么?

“课程架构篇”中,作者首先介绍了这本书的理论基础,然后从“幼儿如何发展和学习”、“学习环境”、“幼儿的学习内容”、“教师的职责”和“家庭的作用”几大块面进行了理论与实践相结合的阐述。

“学习环境”的篇章中,本书从“教室空间的设计和维护”、“每日的时间计划安排”和“营造班级共同体”等方面,向我们展示了不一样的班级环境构建。在以往的班级环境创设中,我们更多的是以“物”为主体 ,用什么样的材料布置成怎样的造型。但我们却忽视了最重要的“人”,环境是为谁创造的,是为幼儿创造的。这一章节不禁让我反思,既然是为幼儿创造的环境,那么我们的创设之初,是否有考虑这环境对幼儿产生了什么作用,是否真正地体现以人为本呢?而我们又该如何做呢?本书给了我们很好的引领。我们可以合理地规划教室环境,让幼儿的学习更方便;可以把环境以“家”为目的来布置,让幼儿的学习更舒适;可以让每位幼儿都有展示自己的空间,让幼儿产生认同感;可以让幼儿参与到环境、物品、作品的维护、整理中,让幼儿体验责任感;可以把一日活动的安排用图画或照片的方式张贴出来,让幼儿随时随地查看、了解活动的流程,做学习的主人;可以与孩子共同讨论班级的各项规则,并张贴、展示,让每位幼儿都能在班级中获得、享受尊重……

“老师的职责”这一篇章中,本书从观察、引导、评估这几个层面展开,而这一块面,则是我们目前做的比较欠缺的。观察幼儿、引导幼儿、评估幼儿,这些措施都是层层递进的,而引导与评估都来自于对幼儿的观察。书中所说的观察,与我们平时所写的观察记录似乎不太一样,它强调了观察的客观性,如果在观察记录中,我们加入了自身的印象、解释,这就会导致这份记录无效,因为它不具备客观性。而所谓自身的印象、解释或假设,就是我们平时观察记录中经常会出现的:贴上标签(害羞的、精力充沛的、有创意的);内在意图(想要……);评估(做的好);评判(漂亮的、草率的);否定(不曾、不能、不肯)。而客观、真实的记录,则一般只需要描写看到或听到的事实,包括:对动作的描述;引用所说的话;对姿势的描述;对面部表情的描述;对创作的描述等。有了这些客观、真实的记录,老师才能进一步地做思考以及回应。

正如这本书“前言”中所说:只要了解孩子的发展程度,做好符合发展的规划,即使听起来艰深的物理、科技、艺术等学习内容,也能融入幼儿园教室之中,让老师的教学,幼儿的学习,都可以快乐地进行!这是这本书的宗旨,也将是我们今后实践与行动的宗旨!

奇文共欣赏,疑义相与析。相信通过今天的读书交流会,我们相互会收获到更多!感谢大家的聆听。

 

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