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《幼儿园教师专业标准解读》读书笔记交流
解读第二章
发布时间:2018年09月21日   点击:16   来源:原创   作者:李公朴幼儿园

《幼儿园教师专业标准解读》读书笔记交流

《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。教师职业被比作阳光下最光辉的职业,幼儿园教师通过自己的劳动,促进幼儿健康、快乐地成长,同时,为国家、社会的发展做好最基础的工作。作为老师的我们,只有不断反思,审视自己的教育言行,不断更新自己的教育观念,才能成为一名合格的教育工作者。下面我将围绕第二章谈谈我的读后感吧

一、 师德为先

(一)师德的重要性

师德就是教师的职业道德,师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范。师德为先即指教师在开展教育教学活动、履行教书育人职责的过程中,必须将师德放在首位。由于我们教授的对象是学龄前的儿童,这也决定了幼师是一个非常复杂、同时也是对教师素质要求很高的职业。

(二)关爱幼儿

我们常说作为老师要关爱每一位幼儿,无关孩子的美丑、智商高低、行为偏差、乖巧还是调皮,的确我们最要做的就是平等的对待每个孩子,尊重幼儿的人格,富有爱心、责任心、耐心和细心。师爱是师德的魂,没有爱就没有教育,富有爱心是幼儿园教师的核心品质。有了爱心就有了对幼儿教育事业的满腔热情,就会对幼儿倾注自己全部的感情,积极地促进幼儿的发展。幼儿在园的每一分钟,从吃、喝、拉、撒、睡,到游戏、运动、与人交往等发面都是需要教师的关心、帮助和引导的。如小班刚入园的幼儿,离开家长来到一个陌生的环境,在生活自理能力方面肯定是需要教师帮助和引导的,如怎样洗手、如何文明?就餐等等,在情感方面也是需要教师的陪伴和安慰的。孩子就是一颗小小的种子,是需要我们用爱心的水浇灌、负责任的、耐心和细心的呵护他们。

(三)为人师表

为人师表,教书育人,师者,授业解惑矣,我们的职业决定了我们工作的对象——学龄前幼儿。众所周知,幼儿的好奇心强、模仿能力强,很容易受教师的感染和影响。所以我们也要高度重视自身的一言一行,以身作则、言传身教,为幼儿树立一个正面的积极向上的教师形象。例如:礼仪教育,以教师自身的榜样作用带动幼儿,最后做到师幼主动问好,养成良好的文明习惯。

二、 幼儿为本

(一) 幼儿为本的概念

幼儿为本即是幼儿本位之意,一般是相对于“社会本位”或“成人本位”而言。 “社会本位论”和“幼儿本位论”一直是有争议的,前者认为教育的目标应由社会需要决定,幼儿教育的价值就是为社会服务。后者认为应由幼儿需要决定,幼儿教育是为幼儿自身的发展服务。事实上,二者是相辅相成的关系,两大价值的功能视线往往具有同时性和不可分割性。“幼儿为本”和“成人为本”的理念反应在教师个人的教育认识与行为上。还记得倪敏主任在讲座中跟我们提到的南进快报上的一篇报道:着急的家长让人急,这种带着急功近利倾向的“成人为本”冲击着我们现在的教育价值。“幼儿为本”理念的提出在我国幼儿教育发展史上有深远意义,是社会进步的硕果。

(二) 四条准则

1.尊重幼儿作为人的尊严和权力

《公约》强调儿童应与成人平等共享相同的价值和权力。《纲要》也指出要尊重幼儿的人格和权力。幼儿教师要以平等的态度与他们对话,而不是一味地让他们听话。

2.尊重幼儿期的独特性和价值

幼儿期是充满想象和创造并具有巨大发展潜能的时期,以游戏为主要方式来进行探究、理解、体验周围世界,建构自己的经验、知识和同伴文化的时期,是需要呵护和保卫的极有价值的时期。

3.尊重幼儿的特点与保教规律

游戏是幼儿最好的学习方式,在生活中学习是幼儿学习的一个重要特点。一个班三十几个孩子,教师要尊重每一个孩子的学习权力,关注差异,同时也尊重差异,践行“幼儿为本”理念,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需要,为每一位幼儿提供发挥潜能和在原有基础上,引导他们垫一垫脚就能摘到美味的苹果。

4.促进每一位幼儿生动、活泼、主动、全面地发展

我们常说的德智体美劳全面发展,其实不够全面,还包括幼儿个体的发展和社会的协调,个体的身体机能、心理机能,以及身心机能的交互作用等方面的协调。同时尊重幼儿自身的特点和可能性,鼓励幼儿发展个性,而不是用同样的标准去要求所有的幼儿。

(三) 三大误区

幼儿为本的理念表示教育以幼儿为出发点和落脚点,不是指幼儿不能管、不能教。其次幼儿园教育必须尊重幼儿的兴趣和需要,这是没有疑义的,但是如果认为满足幼儿兴趣就是教育的终级目标那就是片面的认识了。兴趣促使幼儿学习,扩展、引导幼儿兴趣的发展同样重要,一味地等待幼儿的兴趣产生是消极的。再次,幼儿为本的幼儿教育不是只考虑幼儿就够了,孤立地强调“幼儿为本”而给骄傲是过多过大的负担或者压力,不顾及工作环境,不改革幼儿园的管理等等幼儿为本也是根本实现不了的。

三、 能力为重

能力为重在本书中被定为幼儿园教师所必须秉承的一个基本理念。1996年国际21实际教育委员会提出教育的四大支柱:学会认知、学会做事、学会生存、学会共处。在学会做事的价值到乡下,不断发展变化的时代需求、不断更新的知识和信息使得各种专业能力的内涵也发展了变化,教师专业能力自然也是,重视能力建设成为教师展业发展的趋势。《专业标准》中被强调的教师的能力分别是:a与理论相结合的保教能力;b研究幼儿的专业能力;c反思提升的自我发展能力。这三项能力共同指向教师的学习、研究、创新以及个人专业发展。面对日新月异的课改新形势,我知道,只有不断地学习和充实,不断地更新观念,不断创新才能适应改革的需要。我认为,提高自身专业素质的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思。找出自己工作中的优缺点,发扬优点,改正缺点,多思考自己该怎样做更好。树立反思的意识,养成反思的习惯,使自己的工作做得更好。

四、 终身学习

常听长辈说,活到老,学到老。2011年颁布的《教师教育课程标准试行》以终身学习为指导理念,提出教师是终身学习者,教师专业发展是一个不断完善的过程,需要教师进行终身的专业学习。幼儿教师专业化发展是一个漫长的,永无止境的完善过程。我认为,提高自身专业素质的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思。学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法。同时明确自身专业发展的方向和重点

《幼儿园教师专业标准》让我更近一步了解幼儿教师这一个职业,同时我也对照着这个标准,本着爱心、责任心、耐心和细心的理念,开启爱和责任的航行


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